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    小學科學新課程標準要求科學實驗教學達到“四化”原則，要求我們必須改革傳統實驗教學方法，以實現實驗設備的微型化、實驗藥品的最小化、實驗現象的最大化、實驗教學的綠色化。在科學實驗教學中有效應用好電子白板，有著傳統教學方法所不及的優勢。電子白板作為一種嶄新的電教手段在進行模擬科學實驗中有獨特的優越性，我們依托于網絡上的適合于課堂教學的軟件和課件，收集、加工、整理各章節實驗教學信息資源，系統化研究并建成科學學科的教學資源庫。
    電子白板作為一種新型的電化教學工具，不僅具有黑板的優點，而且彌補了計算機、電視機屏幕小，不能直接在屏上操作的缺點。增強了師生間的互動，方便學生在課堂上的合作學習。近期，我校首次配備了電子白板，它與計算機、投影儀、電視機組合成的現代教育技術裝備，給廣大師生提供了一個交流、互動的大平臺，極大的豐富了課堂教學手段，為深化課堂教學，奠定了堅實的技術基礎。通過白板的教學實踐，我深刻地體會到白板在科學課堂教學中的優越性：
    一、讓科學課堂變得簡單、有趣。白板整合了許多的多媒體資源，改變了黑板單一的教學模式，圖片、文字、視頻、音樂都能一一呈現給學生。白板自帶的特有功能可以對內容進行拖曳、放大、旋轉、擦除等操作，提高了視覺效果，吸引了學生的注意力。使科學課堂變得生動、有趣。有了這些功能，課堂簡單了，學生積極性提高了。在教學《多種多樣的植物》時，我使用了紋理筆，選中植物珙桐，然后在白板上劃幾下，珙桐一下子就出現了。學生馬上興奮起來，紛紛要求在白板上找出所學的植物……一堂課下來，學生對書上的大部分植物都能認識，并能直接說出名字，起到了非常好的效果。
    二、白板特有的教學功能有利于突出重點、突破難點。一堂課是成功還是失敗在于是否突出重點、突破難點。選擇有效的教學模式和教學方法，是能夠取得良好的效果的關鍵。小學生由于其年齡和思維發展的特點，決定了他們的思維以形象思維為主，對一些直觀的現象非常感興趣，也容易接受。在教學中，我們采用圖片、實物等直觀形象把知識的形成過程展示出來，利用形象思維去理解抽象的知識。白板就可以使我們的教學形象具體，調動學生各種感官協同作用，解決老師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地突破重難點。在講脊椎動物時，重點是對脊椎動物概念的理解。白板起到了非常重要的作用。先給出各種動物的圖片，在運用拖曳的功能，剝離出動物的骨骼，通過大量的比較，發現動物身體中有一根長長的脊柱。使用筆盒中的軟筆勾畫出脊柱，并用探照燈照住脊柱，拖動照住部分進行放大。學生一目了然，明白了脊椎動物的概念，還為學習無脊椎動物打下伏筆。重點輕松的突破了，比老師直接講授效果要好，并且學生對知識不會產生不同的理解。
    三、有效的整合了現有資源。在以前的教學中，老師大多數采用ppt做課件，ppt的作用是演示，都是預先設計好的，告訴學生所學的內容。課堂上，一旦出現新情況，老師不宜調整。白板很好的解決了這個問題。它可以與ppt共存，更好的發揮ppt的作用。在科學課上，許多概念要解讀，白板自帶的屏幕批注就可以對關鍵的點進行勾畫、圈點。學生書寫錯誤時，也可以使用手勢筆進行更改，簡單易用，還增強了學生的興趣。另外，白板還能記錄教學過程，只要在白板上操作，白板會自動儲存這些資源，成為電子文檔，為老師改進教學、反思、總結提供了重要資源。
    四、加強了師生間的互動交流。現代教育學認為：科學知識是學習者在一定的學習環境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的教學資源，通過自己實踐而獲得的。小學科學課強調師生間、生生間相互合作互動的一個過程。電子白板就是這樣一個平臺，在教學過程中，師生間、生生間在平臺上討論、修改、學習，有利于培養學生的探索能力和創新精神。
    五、有利于重溫實驗。我們在演示新實驗時，亦可將新、舊實驗模擬成電腦動畫在屏幕上同時演示,通過對比模擬實驗,可以深化學生對新舊知識的認識。還可以改變學生觀看時間，重復觀看。有的實驗進行速度過快,學生不易觀察,可以慢放，有的實驗進行速度過慢,影響學生的注意力和教學進度，這時可通過觀看實驗課件重溫實驗。
    六、有利于模擬規范化實驗操作。在實驗教學中，適當地引入電子白板可起到深化知識，畫龍點睛的作用。在實驗操作中,我們教師經常強調一些操作規范、操作順序。教師僅僅進行講解,應該這樣、而不應該那樣,學生往往印象不深,常常“屢教不改”,可利用電子白板將這些錯誤的操作及其破壞性后果展示出來。有些規模較大的實驗，用電子白板模擬實驗，彌補了老師和學生不易直接進行實驗，而通過老師語言描述也難以到位的不足。模擬這類不可能做的實驗，省時省力，幾個動畫畫面就揭示了事物變化的全過程，可以收到很好的效果。
    電子白板的運用方便而快捷，可以調動學生的積極性，促進學生參與，更好的實現課堂的開放性、互動性，深化科學課堂教學。