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為了培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新人才，國內(nèi)大學(xué)已經(jīng)開始了新教學(xué)模式的探索實(shí)踐，今天的高等教育進(jìn)入了加速改革的時期。與此同時，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，創(chuàng)造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的新型教室環(huán)境已經(jīng)成為可能，智慧教室應(yīng)運(yùn)而生。

什么樣的教室屬于智慧教室

目前兩種思路比較典型。一種是從技術(shù)的角度來實(shí)現(xiàn)教室的“智慧性”，強(qiáng)調(diào)人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、互動技術(shù)等各種新興技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)課堂教與學(xué)行為數(shù)據(jù)的采集與分析，強(qiáng)調(diào)智能感知學(xué)習(xí)情境、識別學(xué)習(xí)者個性特征、按需推送學(xué)習(xí)資源、自動評估學(xué)習(xí)結(jié)果等功能。

另一種是從教與學(xué)的角度實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的智慧，強(qiáng)調(diào)智慧教室整合各種資源，提供多種教學(xué)工具，支持教與學(xué)方式的靈活多變，支持豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利于交流、協(xié)作和共享，強(qiáng)調(diào)的不只是設(shè)備與技術(shù)的先進(jìn)性，更是如何靈活運(yùn)用技術(shù)來支持學(xué)習(xí)過程、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。由此，智慧的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重對新型學(xué)習(xí)方式、深度學(xué)習(xí)的支持程度，直指智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

智慧教室的應(yīng)用現(xiàn)狀

基于這兩種思路，近幾年，各大高校紛紛建設(shè)智慧教室，在智慧教室的建設(shè)探索過程中，高校遇到一個問題——智慧教室建起來了，卻沒有真正用起來。通過分析國內(nèi)高校的智慧教室建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)如下幾個問題：

1、缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，很多方案沒有設(shè)計(jì)源頭

有些學(xué)校的教學(xué)改革項(xiàng)目，上線比較倉促，來不及做系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，就很快上線了。上線后，急需找智慧教室方案，然而目前市場上很多智慧教室的建設(shè)方案是沒有設(shè)計(jì)源頭的，當(dāng)下，很多裝修、家具還有做燈具的，還有傳統(tǒng)的集成商都在轉(zhuǎn)型做智慧教室，很多學(xué)校容易被誤導(dǎo)，導(dǎo)致采用了沒有設(shè)計(jì)源頭的方案，其實(shí)這些企業(yè)不知道為什么要做智慧教室，方案自然是無法真正落地的。

▲拼接桌尖角細(xì)節(jié)沒有考慮到學(xué)生使用訴求

2、方案是各種設(shè)備、技術(shù)的堆砌，以及由此帶來的運(yùn)維管理難

隨著信息時代的到來，計(jì)算機(jī)、移動終端、交互式白板、液晶電視、投影儀、攝像機(jī)等信息化設(shè)備開始大量進(jìn)入教室，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、在線教學(xué)平臺、信息化教學(xué)APP、工具軟件在課堂教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。眾多的設(shè)備和技術(shù)，復(fù)雜的線路連接，使教室成了各類先進(jìn)設(shè)備、軟件的堆砌。研究表明，智慧教室的家具配備、技術(shù)裝備、空間布局顯著影響技術(shù)在教學(xué)中的作用。對大多數(shù)老師來說，教室各類信息化設(shè)備讓他們感覺到不知所措。設(shè)備和軟件的堆砌也帶來了運(yùn)維管理的復(fù)雜，比如，不同時期采購的不同品牌的設(shè)備，由于沒有有效的資產(chǎn)管理帶來設(shè)備調(diào)配和配件采購的困難，這往往給網(wǎng)絡(luò)中心這樣的管理部門的后期運(yùn)維管理帶來挑戰(zhàn)。

3、軟件應(yīng)用與教學(xué)業(yè)務(wù)脫節(jié)，老師不愛用，體驗(yàn)差

目前很多學(xué)校的智慧教室建設(shè)方案最后落實(shí)到使用的時候，跟教學(xué)的應(yīng)用是脫節(jié)的。智慧教室應(yīng)該是對傳統(tǒng)的教學(xué)業(yè)務(wù)流程的再設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造，而很多企業(yè)其實(shí)在做智慧教室軟件設(shè)計(jì)的時候并沒有深入研究教學(xué)業(yè)務(wù)，沒有真正走到教學(xué)環(huán)境中，圍繞老師、學(xué)生和管理三個維度的目標(biāo)、障礙和需求做深度的挖掘和梳理，沒有真正延續(xù)教學(xué)法的思路去做流程、功能和體驗(yàn)的支撐設(shè)計(jì)。不深度結(jié)合老師教學(xué)軟件應(yīng)用，最終的結(jié)果無疑是老師和學(xué)生不習(xí)慣用，而且體驗(yàn)確實(shí)不好。造成這些的背后原因主要是，絕大多數(shù)企業(yè)本身沒有好的教育背基因，另外，激烈的市場競爭讓企業(yè)在焦急的情緒中加快了方案上市的步驟。

▲沒有考慮空間靈活性等真實(shí)教學(xué)業(yè)務(wù)對空間的需求

4、智慧教室使用門檻高，需要老師本身有很高的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力

很多時候，智慧教室建好后，教師接受了專業(yè)的智慧教室使用培訓(xùn)。可是培訓(xùn)主要聚焦在系統(tǒng)的使用，而軟件應(yīng)用本身是比較復(fù)雜的，這要求老師自身必須有很高的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，加大了老師的學(xué)習(xí)、使用成本，他們需要經(jīng)常求助企業(yè)的人員，這樣會讓老師覺得使用智慧教室確實(shí)是一件高時間成本的事情，而沒有結(jié)合教學(xué)應(yīng)用、體驗(yàn)不簡單的軟件應(yīng)用，也無法讓這部分教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力得到真正的提升。

所以，我們常常看到，在許多的“智慧教室”里，多了終端，多了合作式的小組討論設(shè)備，但是智慧教室依舊是“以教師為中心”的，包括教學(xué)法在內(nèi)的一切都沒有改變，教學(xué)依舊是灌輸式教育。

“以學(xué)習(xí)者為中心”的智慧教室

基于以上問題，銳捷研究了大量的基礎(chǔ)理論，比如，中國教育改革三大理論，包括建構(gòu)主義、TBL（小組合作學(xué)習(xí)）、PBL(項(xiàng)目式學(xué)習(xí))、探究式學(xué)習(xí)、PI教學(xué)法和混合式學(xué)習(xí)等，做方案設(shè)計(jì)之前在基礎(chǔ)理論和教學(xué)方法上找到了足夠的支撐。銳捷認(rèn)為，智慧教室應(yīng)該以“學(xué)習(xí)者為中心”，支撐教學(xué)、容納更廣泛的教學(xué)法。以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，銳捷提出5C (建構(gòu)、交流、聯(lián)接、協(xié)作、創(chuàng)造)學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生加強(qiáng)交流和協(xié)作，把過往的經(jīng)驗(yàn)和今天的學(xué)習(xí)情境結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用。結(jié)合PST框架（Pedagogy-Space-Technology “教學(xué)法-空間-技術(shù)”），銳捷智慧教室堅(jiān)持服務(wù)教學(xué)、堅(jiān)持“簡易融合”，使得整個設(shè)計(jì)簡單易用，能讓老師直觀看到怎么用，能夠讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，以及注重即時反饋、過程性評價(jià)，能力素養(yǎng)評價(jià)，基于個性化教學(xué)的因材施教真正發(fā)生。

▲5C學(xué)習(xí)環(huán)境

  ▲“簡易融合“的智慧教室

銳捷智慧教室方案，包含完整的IT環(huán)境、全場景教學(xué)應(yīng)用、全方位的空間設(shè)計(jì)和教學(xué)服務(wù)四個部分，其中，全場景的教學(xué)應(yīng)用，結(jié)合到新的教學(xué)模式，構(gòu)建課前課中和課后的完整教學(xué)體系；空間設(shè)計(jì)針對不同的教學(xué)業(yè)務(wù)和場景做了全方位的設(shè)計(jì)支撐；教學(xué)服務(wù)，主要協(xié)同合作伙伴和專家團(tuán)隊(duì)一起打造專業(yè)的服務(wù)，包含課堂問題的診斷、教學(xué)結(jié)果的培訓(xùn)等，幫助學(xué)校和真正的把智慧教室開展起來。

目前，銳捷智慧教室正走向越來越多的高校，在浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、成都師范學(xué)院、大連理工大學(xué)、北京工商大學(xué)和廣西大學(xué)等百余所高校里都可以看到老師和學(xué)生在智慧教室環(huán)境中教學(xué)和學(xué)習(xí)。